miércoles, 4 de mayo de 2011

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SUS IMPLICACIONES EN EL AULA.

INTRODUCCION.

El campo relacionado con los estilos de aprendizaje es muy amplio y son muchos los autores al igual que las clasificaciones de estilos de aprendizaje, vistos desde diferentes perspectivas y enfoques.

DEFINICIONES DE ESTILOS DE APRENDIZAJE:

El estilo de aprendizaje puede definirse como la forma acostumbrada o característica mediante la cual el estudiante aborda la tarea de aprender (More 1987).

Cada individuo tiene un estilo de aprendizaje propio, es decir tenemos uno propio que hay que descubrir, el cual si lo ubicamos bien nos permitirá y permitirá a nuestros estudiantes:
  1. mejorar sus actitudes hacia el aprendizaje,
  2. un incremento en la productividad,
  3. mejores logros académicos y
  4. mayor creatividad

Kolb señala que los estilos de aprendizaje son el resultado de:

  1. nuestro equipamiento hereditario,
  2. nuestras experiencias particulares de la vida pasada y
  3. las demandas del entorno presente.

Existen en la literatura al respecto, a los estilos de aprendizaje, diferentes enfoques los que pueden describirse como procesos en un continuo.

Estos enfoques no son excluyentes uno del otro, representan diferentes maneras de ver un fenómeno que en sí es complejo.

Es complejo, ya que un estilo de aprendizaje implica cognición, conceptualización afecto y conducta, es por eso que no debe parecernos extraño que existan varios modelos de estilos de aprendizaje.

Para Bernice Mc Carthy (1980) los diferentes estilos en las personas es una combinación de percepción y procesamiento de información.

Es importante el señalar que los estilos de aprendizaje son preferencias y no habilidades. Los estudiantes tendrán la capacidad para emplear varios de estos estilos en contextos diferentes, pero en general tendrán preferencia por uno de los alternativos que se le presentan.

Por igual el que se tenga preferencia por un estilo determinado no implica que el estudiante sea bueno para emplearlo o que no sea bueno para emplear otros.

Algunos estudiantes son más flexibles que otros y son capaces de utilizar diferentes estilos en contextos diversos.

De lo anterior se puede señalar a manera de conclusión de este apartado que:

  • Los estilos de aprendizaje son preferencias y no rasgos.
  • Son preferencias y no habilidades.
  • Estilos no preferidos en estudiantes pueden enseñarse y aprenderse.

LA DIFERENTES CATALOGACIONES DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

Señalaré algunas conceptualizaciones que pueden darnos idea de la multitud de enfoques:

ESCALAS BIPOLARES:

  • DEPENDIENTE / INDEPENDIENTE
  • RELACIONAL / ANALITICO
  • AUDITIVO / VISUAL / KINETICO
  • REFLEXIVO / IMPULSIVO
  • HOLISTICO / ANALITICO
  • ABSTRACTO / CONCRETO
  • ACTIVO / REFLEXIVO
  • PENSANTE / SENTIENTE
  • INTUITIVO / SENSORIAL
  • EVITATIVO / PARTICIPATIVO
  • COMPETITIVO / COLABORATIVO

Muchos de los instrumentos existentes para determinar los estilos de aprendizaje se basan en estas conceptualizaciones como variables referentes para el diseño de los mismos.

EL MODELO DE DAVID A.. KOLB.


ORIENTACION AFECTIVA
ORIENTACIONPERCEPTIVA
ORIENTACIONCOGNITIVA
ORIENTACION
CONDUCTUAL

Propósito
El desarrollo de conciencia e intuición personal.
Apreciar y entender cómo y por qué las cosas se relacionan
La adquisición y dominio de habilidades y conocimientos.
Aplicar activamente el aprendizaje en situaciones reales

Fuente de información
El aquí y el ahora
De la experiencia concreta,
Múltiples fuentes de datos vistos de maneras diferentes.
Ahí y por lo tanto de campos y conceptos abstractos
Actividades dirigidas hacia los requerimientos de terminación de tarea

Reglas de conducta.
Libre expresión de sentimientos, valores y opiniones.
Enfasis en los procesos y la indagación.
Adhesión a los criterios objetivos prescritos.
Reglas mínimas que ataquen la autonomía del estudiante.

Naturaleza de la retroalimentación.
Personalizado e inmediato de parte de profesores y conmpañeros.
No evaluativo sugerencias en vez de críticas
Evaluación de lo correcto e incorrecto del logro del estudiante
El estudiante jusga su propio desempeño basándose en los estándares establecidos.

Papel del maestro.
Papel de modelo y colega.
Facilitador de procesos.
Intérprete en un campo de conocimiento.
Entrenador y consejero.

Actividades.
Lista de chequeo
Imágenes guía para crear la experiencia
El debate.
Mapa causal
Diario
Lluvia de ideas
Presentar conceptos
Desarrollar teorías personales
Pruebas tradicionales.
Desarrollar una simulación de plan de acción
Liderear grupos de trabajo.


PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE ASOCIADAS CON EL MODELO DE MYERS & BRIGGS



EXTROVERSION

  • Platicar y discutir.
  • Actividades psicomotoras
  • Actividades de grupo.



INTROVERSION

  • Leer y razonamiento verbal
  • Tiempo para procesar internamente
  • Trabajo individual.

SENSORIAL

  • Las tareas deben hacerse con cuidado.
  • Deben hacerse en su totalidad
  • Comprendidas muy bien.
  • Procesos lineales de rutina
  • Los específicos.




INTUITIVO

  • Las tareas piden rapidez de intuición.
  • En las tareas se ven las relaciones
  • Global, buscando nuevas maneras.
  • Conceptos.

PENSANDO

  • Material objetivo.
  • La organización lógica del maestro
  • Reglas, leyes y procedimientos


SINTIENDO

  • Las relaciones personales
  • Rapport personal con los maestros
  • Armonía, empatía y balance

JUICIO

  • Estructura y orden
  • Métodos de instrucción formal
  • Dirigido

PERCEPCION

  • Flexible y adaptable.
  • Solución de problemas informal
  • Autónomo.

LOS ESTILOS DE PENSAMIENTO SEGÚN ROBERT J. STERNBERG.

Este autor habla de tres tipos de pensamiento:

LEGISLATIVO ( Creativo ),EJECUTIVO ( Implementador ),JUDICIAL. ( Evaluativo )


TIPO DE PERSONALIDAD

MANIFESTACIONES.





LEGISLATIVO
CREATIVO
  • Le gusta hacer las cosas a su manera.
  • Les gusta crear, formular y planear cosas.
  • Son personas que crean sus propias reglas.
  • Son estudiantes críticos de la educación que reciben.
  • No hacen las cosas como señala el maestro.
  • Disfruta haciendo las cosas como él las decide.
  • Prefieren problemas no pre estructurados




EJECUTIVO IMPLEMENTADOR.
  • Son personas de estilo ejecutivo.
  • Les gusta hacer y por lo general prefieren que se les oriente en referencia a que hacer o cómo hacer lo que se tiene que realizar.
  • Gustan de poner en vigencia las leyes y reglas
  • Les gustan los problemas estructurados o para que ellos los planteen.
  • Se sienten orgullosos de hacer cosas.



JUDICIAL
EVALUADOR

  • Prefieren problemas que puedan analizar
  • Les gusta evaluar ideas y cosas.
  • Les gusta juzgar estructura y contenido.
  • A menos que hayan sido formados en evaluación, fácilmente basan sus juicios en información poco confiable o inadecuada.
  • Les gusta escribir críticas, dar opiniones juzgar a las personas y su trabajo y evaluar programas.

Existen muchas maneras de caracterizar a las personas con un estilo propio de aprender. Todo dependerá desde que perspectiva queramos analizar a los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes. Lo importante es definir que estilos de aprendizaje queremos enseñar a nuestros estudiantes y que estos aprendan.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS INTELIGENCIAS DE HOWARD GARDNER.

INTELIGENCIA:
Lógico -
matemática

Lingüística

Espacial

Físico -
kinestésica

Musical

Naturalista

Intrapersonal

Interpersonal


INTELIGENCIA LÓGICO - MATEMÁTICO

  • Habilidades para razonar en abstracciones.
  • Habilidades para calcular, cuantificar, resolver operaciones matemáticas.
  • Capacidad de emplear números eficazmente, de agrupar por categoría de comprobar hipótesis, de establecer relaciones y patrones lógicos.

  • Científicos, lógicos, estadistas, ingenieros, programadores de computación, matemáticos, contadores, auditores...

Actividades de inteligencia lógica - matemática

  • Planear una estrategia para resolver...
  • Discernir patrones o relaciones entre...
  • Sustentar con razones lógicas las soluciones a un problema...
  • Crear o identificar categorías para clasificar...
  • Inventar cuentos con problemas, en grupos de pares, incluyendo contenido sobre...
  • Participar de la discusiones que incluya habilidades cognitivas de alto nivel como comparar, contrastar, proveer de causas y consecuencias, analizar, formular hipótesis y sintetizar información...
  • De manera personal o en grupos, emplear métodos científicos para responder preguntas sobre...
  • Aprender unidades focalizadas en temas de matemática y ciencias como probabilidades, simetría, azar, caos...
  • Usar una variedad de organizadores para realzar el pensamiento como diagrama de Venn...
  • Traducir a lenguaje matemático
  • Crear una línea de tiempo de...
  • Diseñar y conducir un experimento en...
  • Crear un juego estratégico sobre...
  • Hacer un silogismo para demostrar...
  • Hacer analogías para explicar...
  • Usar... habilidades cognitivas para...
  • Diseñar un código para...
  • Seleccionar y usar la tecnología para...
  • Descifrar códigos...
  • Experimentar con...
  • Crear y usar fórmulas para...
  • Usar y crear secuencias para...
  • Usar el método de interrogación socrática para...
  • Lenguajes de programación de computadoras.


INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

  • Es el don del manejo de la lengua.
  • Habilidades para el buen uso de la lengua y la expresión escrita.
  • Habilidad para utilizar el lenguaje para convencer, para describir, para informar.

  • Poetas, novelistas, periodistas, personas que hablan en público, abogados, locutores, secretarios, bibliotecarios...


Actividades de la inteligencia lingüística

  • Realizar "escrituras rápidas" como reacción a...
  • Contar historias de cómo usarían en su vida fuera del colegio...
  • Escuchar las direcciones de un compañero acerca de...
  • Aprender vocabulario de ...
  • Realizar un crucigrama de ...
  • Debatir...
  • En pequeños grupos, hacer una presentación, entre ellos, sobre...
  • Crear palabras clave o frases para cada contenido de la hoja al releer...
  • Preparar un mini discurso sobre algún tema que sean expertos...
  • Usar una palabra que represente un concepto amplio, como libertad, para escribir una frase con cada letra de la palabra para...
  • Escribir un diario.
  • Usar la narración para explicar...
  • Escribir poemas, mitos, leyendas, una obra de teatro corta, un artículo de diario...
  • Relacionar un cuento o una novela con...
  • Crear una charla en un programa de radio sobre...
  • Crear un boletín informativo, folleto o diccionario sobre...
  • Inventar un lema para...
  • Conducir una entrevista sobre... con...
  • Escribir una carta sobre... a...
  • Escribir la biografía de ....
  • Escribir un reporte de un libro de ...
  • Usar la tecnología para escribir...
  • Dar o sugerir ideas acerca de...
  • Usar el humor a través de ...
  • Dictar un discurso formal sobre...
  • Investigar en la biblioteca acerca...
  • Hacer listas de...
  • Contar un cuento sobre...
  • Leer oralmente...
  • Leer individualmente...
  • Leer frente al salón...

INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

  • Habilidades para percibir visualmente y espacialmente lo que nos rodea.
  • Habilidad para orientarse.
  • Habilidad para pensar en tres dimensiones y realizar imágenes mentales.

  • Escultores, pintores, navegantes, cirujanos, arquitectos, pilotos, fotógrafos, ingenieros, proyectistas, topógrafos, decoradores.


Actividades Inteligencia visual - espacial

  • Los alumnos crean una representación pictórica de lo que aprendieron en alguna unidad haciendo un cuadro, un dibujo o un mapa mental.
  • Trabajando personalmente o con un compañero, crear un collage para exponer los hechos, conceptos y preguntas sobre...
  • Usar gráficos de la computadora para ilustrar...
  • Diagramar estructuras de sistemas que se interconectan, como por ejemplo el sistema del cuerpo, sistema político, sistema escolar, cadenas alimenticias...
  • Crear gráficos de barras, gráficos de torta, etc., para comunicar lo que entiendo sobre...
  • Crear un trabajo practico como video o fotografías, trabajando en pequeños grupos, para...
  • Diseñar disfraces o escenografías para literatura o estudios sociales, herramientas o experimentos para ciencias y manipulativos para matemáticas para trabajar con actividades tridimensionales...
  • Crear móviles o diseñar boletines para...
  • Usar color, formas o imágenes en sus trabajos para demostrar...
  • Cuadros, mapas y gráficos...
  • Crear un álbum de fotos para..
  • Crear un póster o un mural para...
  • Usar sistema de memoria para aprender ...
  • Crear una obra de arte para...
  • Desarrollar dibujos arquitectónicos para...
  • Crear una propaganda o publicidad para...
  • Variar el tamaño y la forma para...
  • Crear un código de colores para el proceso de ...
  • Ilustrar, pintar, dibujar, esculpir, o construir...
  • Usar el retroproyector para enseñar...
  • Usar la tecnología para...
  • Imaginación guiada...
  • Usar la fantasía para...
  • Pretender ser o estar...para...
  • Usar la relación de patterns para...
  • Visualizar...
  • Usar diapositivas y películas para...
  • Jugar con rompecabezas, laberintos visuales...
  • Apreciar el arte...
  • Narrar un cuento imaginario..
  • Crear metáforas visuales...
  • Soñar despierto...
  • Crear un bosquejo de ideas...
  • Hacer ejercicios de pensamiento visual...

INTELIGENCIA FÍSICO - KINESTÉSICA

  • Habilidades que involucran el cuerpo para resolver problemas.
  • Habilidades para manipular objetos para producir o transformar cosas.
  • Gran desarrollo de motricidad fina y gruesa.

  • Atletas, bailarinas, cirujanos, artesanos, fisioterapeutas, agricultores, joyeros, carpinteros profesores de educación física, actores, mimos...

Actividades de inteligencia corporal - kinestética

  • Actuar cualquier proceso como por ejemplo fotosíntesis, la órbita de la tierra alrededor del sol, una ecuación cuadrilátera, etc. ...
  • Trabajando juntos con pequeños bloques, escarbadientes o legos, armar modelos de las cadenas moleculares, puentes famosas, ciudades históricas o literatura.
  • Proveer de recreos con simples ejercicios, un juego activo como "Simón dice" o también un trote alrededor del patio.
  • En pequeños grupos, crear juegos gigantes de piso que cubran los conceptos sobre...
  • Crear simulaciones como por ejemplo representar países con diferentes religiones, o un barco en el alta mar en día de tormenta...
  • Crear una "Búsqueda del tesoro" como una manera de que los alumnos busquen información sobre...
  • Proveer material manipulable para que los alumnos utilicen para resolver sus problemas matemáticos, crear patrones en trabajo de arte, o crear réplicas de células y sistemas...
  • Salir de paseo para ampliar los aprendizaje sobre...
  • Aprender habilidades físicas como baile, balancearse, saltar a la soga, trepar, tirar realizar juegos de manos, o trabajar con distintas herramientas...
  • Hacer una pantomima de lo aprendido sobre...
  • Crear un movimiento o secuencias de movimiento para explicar...
  • Realizar una coreografía de un baile...
  • Crear o construir un...
  • Planear o concurrir a una salida didáctica que...
  • Usar las cualidades de una persona educada físicamente para demostrar...
  • Crear un modelo de ...
  • Seleccionar y usar la tecnología para...
  • Actuar de ... sobre...
  • Contestar con el cuerpo a...
  • Utilizar el lenguaje corporal para...
  • Crear estatuas corpóreas para representar...
  • Coleccionar...para...
  • Realizar gráficos humanos para demostrar...
  • Utilizar la mímica para...


INTELIGENCIA MUSICAL

  • Nos da el sentido de la melodía, la rima y el ritmo.
  • Habilidades para escuchar sensiblemente, reproducir una canción, discernir ritmos, timbre, tono,
  • transformar y expresar formas musicales.

  • Compositores, conductores, músicos, críticos musicales, melómanos, especialistas en fonética, directores de coro y orquesta, cantantes, profesores de música.

Actividades de inteligencia musical

  • Poner música de fondo para relajar a los alumnos o para focalizar su atención en distintos momentos del día.
  • Componer canciones curriculares, reemplazando las palabras de las canciones conocidas, por palabras del contenido de ...
  • Crear instrumentos rítmicos para usar con las canciones curriculares o declamaciones de hechos de aritmética, deletreo de palabras, grupos de regla...
  • Elegir una canción y explicar como la letra de ella, se relaciona con el contenido de .
  • Agregar ritmo a sus presentaciones o reportes de multimedia a través de software de música...
  • Elegir música de fondo para reportes de libros u otras presentaciones orales...
  • Usar selecciones musicales que estén compuesta por patrones y repeticiones para demostrar patrones en matemática, en la naturaleza, en el arte...
  • Escuchar y analizar canciones sobre...
  • Analizar música para entender conceptos como relaciones de la parte de un todo, fracciones, patrones repetitivos, tiempo, armonía...
  • Usar vocabulario musical como metáforas, tales como armonía de dos partes para relaciones interpersonales, o ritmos para ejercicios físicos...
  • Escribir la letra de canciones sobre...
  • Cantar un rap o una canción que explique....
  • Explicar como la música de una canción se asemeja a...
  • Presentar una corta clase musical sobre...
  • Crear un instrumento y demostrar como utilizarlo...
  • Escribir un final nuevo de una canción o composición musical para explicar...
  • Crear un collage musical para representar...
  • Usar la tecnología musical para...
  • Reproducir los sonidos del ambiente para...
  • Ilustrar con canciones sobre...
  • Escuchar...para...
  • Memorizar la música de ....para...
  • Crear o producir sonidos vocales para...
  • Narrar cuentos o poemas cantados...




INTELIGENCIA NATURALISTA

  • Habilidades para reconocer patrones en la naturaleza, discriminar entre los seres vivientes, para clasificar objetos, para encontrar relaciones en los ecosistemas.
  • Sensibilidad a los hechos de la naturaleza.

  • Biólogos, antropólogos, zoólogos, guardabosques, granjeros...

Actividades de inteligencia naturalista

  • Recabando información
  • Recabando información sobre el mundo natural
  • Etiquetando y montando espécimenes de la naturaleza
  • Organizando colecciones de...
  • Observando la naturaleza
  • Haciendo experimentos en la naturaleza
  • Dándose cuenta de cambios en el entorno.
  • Seleccionando artículos sobre la naturaleza.
  • Categorizando objetos
  • Llevando diarios de trabajos en la naturaleza
  • Clasificando información
  • Aprendiendo nombres de fenómenos naturales.
  • Aprendiendo características del mundo natural.
  • Utilización de microscopios para estudiar la naturaleza
  • Utilizando binoculares o telescopios para estudiar la naturaleza
  • Dibujando o fotografiando objetos naturales
  • Paseos, escalar en la naturaleza
  • Realizando trabajos de jardinería
  • Cuidando mascotas
  • Trabajando en proyectos de preservación de la vida silvestre.
  • Construyendo lugares para que las aves y los animales se alimenten en invierno..
  • Comparar observaciones naturales con otros
  • Visitar zoológicos y jardines botánicos.
  • Visitar museos de historia natural
  • Disecando plantas
  • Estudiar en libros sobre la naturaleza.
  • Aprendiendo del trabajo realizado por naturistas famosos como:

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

  • Habilidad que desarrolla el conocimiento de uno mismo, sus emociones, sus sentimientos, la orientación de su vida.
  • Habilidad de actuar de acuerdo a su propia manera de pensar, acorde a su propia escala de valores.
  • Tener un conocimiento de sus posibilidades y de sus limitaciones. Tener autodiciplina.

  • Sacerdotes, teólogos, psicólogos, filósofos, terapeutas, consejeros, empresarios, investigadores.

Actividades de inteligencia intrapersonal

  • Establecer objetivos personales a corto y largo plazo al empezar...
  • Evaluar su propio aprendizaje a través de un "Portfolio"...
  • Elegir y dirigir las actividades de aprendizaje, usando horarios, líneas de tiempo, y planeando estrategias...
  • Tener "registro de aprendizaje" para expresar las relaciones emocionales no solo de las lecciones sino también cualquier otro sentimiento que quieran compartir con respecto a...
  • Elegir un valor como bondad o determinación, e incorporar ese valor en sus comportamientos por una semana.
  • Dar y recibir cumplidos entre los alumnos para...
  • Crear un proyecto independiente que hayan elegidos los alumnos, por lo menos una vez por cuatrimestre sobre...
  • Escribir autobiografías para...
  • Describir cualidades que tienes que te van a ayuda para hacer trabajos con éxito
  • Crear una analogía personal para...
  • Describir cómo te sientes sobre...
  • Explicar tu filosofía personal sobre...
  • Describir un valor personal sobre...
  • Explicar el sentido de aprender...
  • Usar la tecnología para...
  • Usar la concentración para...
  • Focalizar el pensamiento en...
  • Analizar cómo identifican con respecto a...
  • Reflexionar silenciosamente sobre...
  • Tener momentos acordes con los sentimientos...
  • Jugar individualmente a...
  • Tener espacios de estudio privado...


INTELIGENCIA INTERPERSONAL

  • Habilidad de entender e interactuar efectivamente con otros.
  • Habilidad de percibir y comprender los sentimientos de los demás, ser sensible a los signos corporales que representan emociones y responder efectivamente a ellos.

  • Periodistas, políticos, maestros, psicólogos, sociólogos, directores de escuela, gerentes, administradores, vendedores, agentes de viaje...

Actividades de inteligencia interpersonal

  • Enseñarse mutuamente... trabajando cooperativamente en grupos...
  • Practicar técnicas de resolución de conflictos, simulando o actuando los problemas para...
  • Criticar mutuamente... para aprender a dar y a recibir "feedbacks"...
  • Trabajar juntos en proyectos para crear habilidades colaborativas y compartir mutuamente las áreas de experiencia. Cada alumno asume un rol relacionado con sus habilidades más desarrolladas...
  • Comprometerse en servicios para la escuela y la comunidad para desarrollar valores como...
  • Estudiar distintas culturas, incluyendo su forma de vestir, sus creencias, valores...
  • Reflexionar sobre... luego discutir sus pensamientos con un compañero...
  • Asumir diferentes posiciones y armar un debate sobre...
  • Realizar una entrevista a... para aprender no sólo sobre esa área en especial, sino también aprender cómo hacer una entrevista eficientemente sobre...
  • Trabajar como aprendices con expertos de la comunidad en...
  • Conducir una reunión para...
  • Actuar las diferentes perspectivas de...
  • Intencionalmente usar... habilidad social para aprender sobre...
  • Enseñar a alguien sobre...
  • En grupo, planear las reglas y procedimientos para lograr...
  • Ayudar a resolver un problema local o global haciendo...
  • Usar un programa de telecomunicaciones para...
  • Intuir los sentimientos de los demás cuando...
  • Jugar juegos de mesa...



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