Ojo profes con los ojos de nuestros chicos.....

Diagnóstico

Los ojos del paciente con estrabismo deberían examinarse tan pronto como sea posible. La meta está en impedir la ambliopía ("ojo perezoso") y permitir el buen desarrollo de la visión binocular. Ningún niño es demasiado joven para ser examinado y el cuidado temprano puede impedir problemas que más tarde no pueden ser corregidos. El tratamiento es más efectivo cuando se comienza antes. Después de los 7 años, las posibilidades son más pobres.

Las pruebas de estrabismo consisten en un examen general, pruebas de reflexión de luz en la córnea y pruebas de cobertura. En las pruebas de cobertura se tapa cada ojo para detectar cuál es el estrábico. Si el ojo examinado es el que padece el estrabismo fijará la mirada cuando se cubra el “ojo bueno”. Si es el “ojo bueno”, no habrá cambios en la fijación, puesto que ya está fijo. Dependiendo de la dirección en la que se desvíe el ojo estrábico se puede evaluar el tipo de tropia o foria que padece.

TOMADO DE "WIKIPEDIA"

FAMOSOS CON RASGOS AUTISTAS

Después de un encuentro hoy con los docentes de la IE Esteban Ochoa, mencionábamos cómo muchos de los personajes que se han destacado en la historia por su creatividad, por sus inventos, entre otros, han sido catalogados por la escuela como "estudiantes poco sobresalientes", y es cierto, muchos de ellos no finalizaron su formación en una escuela regular.  Aquí encontré algunos ejemplos:

http://www.kindsein.com/es/14/historia/359/

Y aquí está un aparte de PIPI CALZASLARGAS, ¿algún parecido con la realidad?

http://www.youtube.com/watch?v=e1YR-8_VW4I&feature=results_main&playnext=1&list=PLABFD190ADE890AB0

“TU VERDAD NO, LA VERDAD, Y VEN CONMIGO A BUSCARLA,

LA TUYA: GUÁRDATELA”

                                                                                  Antonio Machado

Acerquemos sentimientos, unamos corazones y tomémonos de la mano para darle gracias a Dios por permitirnos una vez más disfrutar de la alegría de nuestro colegio, que al cruzar su puerta respiremos un nuevo aire, y, de él quede lleno nuestro espíritu y fortalecidos nuestros vínculos fraternos como fundamento para el respeto, la solidaridad, la comprensión, la aceptación del otro como diferente y la valoración de quien y quienes están a mi lado compartiendo ideas, pensamientos, conocimientos y saberes.

Invitémonos a mirar por siempre el rostro de nuestros estudiantes para que a través de el veamos sus sueños, esperanzas, alegrías y satisfacciones, y, si en ellos percibimos desarmonías, tristezas, angustias, penas o dolores, asumamos estas como manifestaciones de oportunidad y posibilidad de convertir estos sentires en nuevas alternativas de vida.

Sintámonos ídolos, arquitectos y constructores de historias de vida humana y solo en ella se dimensionara nuestra trascendencia y nuestro ser de maestro afincado esto en una postura donde se privilegie la sabiduría,  principios de lealtad, ética, justicia y equidad y se fortalezcan espacios para un cambio fundamentado en un quehacer pedagógico con criterios humanos, científicos e investigativos y en una sana convivencia como pilar y sustento de respeto consigo mismo y con el otro.

Conjuguemos y sustantivemos los verbos crecer, avanzar, transformar, orientar, proponer, compartir, hacer y actuar y con estas acciones nuestra institución estará ubicada en el sitial que todos soñamos y deseamos.

Como ejercicio orientador hagamos relaciones análogas y entramados entre las aéreas del conocimiento y nuestros proyectos de vida, no es difícil, veamos:

Si en matemáticas, uno mas uno suman dos, la unión de nuestros sentires y haceres  pedagógicos potencian la vida, si por las ciencias naturales se conocen y explican los fenómenos de la naturaleza, la capacidad de asombro, la espontaneidad, la armonía y sentido de nuestra relación con el otro tiene como efecto dignificar nuestras vidas, si desde la humanidades, la interpretación y uso de signos y símbolos lingüísticos le dan sentido al acto de comunicar, entre nosotros  la simplicidad de la palabra será vinculo trascendente de afectos, sentimientos, entrega, lealtad, amor y amistad, si la unión de líneas y la combinación de colores son manifiestos y fundamentos de armonía y creatividad, el esplendor de nuestra mirada y la claridad de nuestra palabra será señal orientadora de la acción humana, si desde las sociales comprendemos las gestas del pasado y  nos admiramos del orden del universo, desde nuestras practicas presentes podemos valorar y dimensionar las propuestas de crecimiento, progreso y desarrollo que los otros nos hacen y demandan,  si hacemos del ejercicio físico un acto de desarrollo y armonía corporal, su practica moderada aclarara nuestras mentes y disciplinara nuestro quehacer cotidiano.

Desde esta reflexión se hace valido pensar y repensar el valor de educar como una misión indiscutible  del intelecto para el intelecto, como bien lo planteo Bertrand Russell, cuando exclamo: “Una generación de maestros valientes y osados bastaría para cambiar el mundo erradicando la ignorancia, la injusticia y el sufrimiento para siempre” y John Dewey cuando tanto ayer como hoy nos dijo: “Educar es enseñar a pensar, no que pensar”, y como colofón tengamos siempre presente que somos portadores de relativismos que ayudan a buscar la verdad y solo esta alimentara nuestros sueños, y que no seremos nosotros ni ellos, sino la historia que en su sabiduría y en el tiempo y espacio justo podrá decirnos gracias, infinitas gracias por aceptarnos, comprendernos y orientarnos.

Carlos Alberto Monsalve Mejía (Coordinador IE Loma Linda)