martes, 15 de mayo de 2012

ADAPTACIONES PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES



¿QUÉ SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?

Marchesi y Colt 1994, en concordancia con el Informe Warnok señalan que las necesidades educativas especiales aparecen cuando un niño o niña presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

¿POR QUÉ ADAPTACIONES CURRICULARES?

Garcia (2000) expresa que las necesidades educativas especiales aparecen cuando un estudiante presenta un ritmo para aprender muy distinto al de sus compañeros y los recursos disponibles en su escuela son insuficientes para apoyarlo en la adquisición de los contenidos establecidos en los planes y programas de estudio; por lo tanto, requiere de recursos mayores o diferentes, que pueden ser: profesionales, materiales, arquitectónicos y curriculares.

La nueva concepción basada en las necesidades educativas especiales, incluye al mayor número de problemas de aprendizaje y de estudiantes con necesidades que se incorporan al sistema educativo regular. 
Esta nueva forma de atención educativa está más relacionada con los procesos de aprendizaje, las diferencias individuales y las necesidades educativas de los estudiantes.

Los niños, las niñas, los adolescentes y jóvenes que van a la institución educativa son diversos en intereses, motivaciones, capacidades y potencialidades. Ninguno aprende de una misma manera, ni al mismo tiempo ni las mismas cosas.
Esto implica que de ninguna manera puede dársele un tratamiento homogéneo desde el centro educativo. Se requiere de una respuesta que atienda las necesidades particulares de cada uno de los y las estudiantes que debe ser a la vez común y diversificada. Más aún si el estudiante presenta necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad.

En síntesis:
  • Todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela regular que les queda más cerca a su hogar.
  • Al estudiante ya no se le considera un paciente con déficit para aprender sino que ahora se transforma en sujeto de aprendizaje
  • Un estudiante con necesidades educativas especiales es aquel que presenta mayores dificultades para acceder a los aprendizajes comunes para su edad, independientemente de sus condiciones personales, sociales, lingüísticas.
  • Los recursos educativos especiales son diferentes a los disponibles habitualmente en la escuela.
  • Es necesario evaluar a los estudiantes a través del currículo a fin de orientar la práctica educativa.
  • El currículo oficial es común para todos los estudiantes.
  • La educación debe adaptarse y responder a las necesidades de los educandos, mediante la utilización de ajustes curriculares.
  • El “fracaso escolar” no depende solo del individuo sino que depende también de factores sociales, económicos y culturales.
  • El ambiente de trabajo del estudiante debe ser lo más normalizado posible, donde logre los objetivos de la integración social y educativa.

APARTES DEL TEXTO
"NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES" 
MINISTERIO DE EDUCACION DE ECUADOR
DIVISION NACIONAL DE EDUCACION ESPECIAL   

domingo, 25 de marzo de 2012

¿CÓMO MANEJAR AL NIÑO, NIÑA Y JOVEN HIPERACTIVO EN EL SALÒN DE CLASES?

Con una cuidadosa disciplina, manejando adecuadamente situaciones cotidianas se contribuye en el proceso de adaptación y maduración.
En cuanto al área académica se sugiere:
  • Ante dificultades en la lectura y / o escritura, permitirle hojear y reconocer el material antes de leerlo.
  • Evite someterlo a la lectura en público a menos que domine dicha área. 
  • Siempre acompañe el reconocimiento verbal o gestual por sus aciertos.
  • Bríndele reglas claras que le permitan organizarse con su trabajo escolar.
  • El uso de divisiones y carpetas es muy útil para llevar organizadas cada una de las asignaturas. 
  • Mantener un cuaderno de enlace con el colegio para que asiente allí las dudas del estudiante y recomendaciones del docente.
  • El docente de cada área debe enviar con regularidad informes cortos acerca de la evolución del estudiante y así establecer un lazo de contacto tanto con el estudiante como con la familia, para ayudar  de acuerdo a necesidad.
  • Si existen libros que usualmente se quedan en el colegio y el niño necesita hacer una tarea relacionada con este libro, permítale (en la medida de lo posible), que se lo lleve a casa. 
  • Ante dificultades de motricidad fina, lentitud grafo-motriz, estimule al niño para que use la computadora o que se apoye en documentos impresos, dibujos, láminas, etc. La idea es que pueda estructurar el trabajo en forma organizada.

 En cuanto al área de conducta: 

  • Es importante un manejo adecuado de conducta en el  aula, a fin de evitar el cuestionamiento sobre la autoridad del docente ante la perturbación que el estudiante genera.
  • Identificar las circunstancias en que repetidamente se den los problemas de conducta del estudiante; sí por ejemplo el estudiante se sienta cerca de un compañero que lo altera, cámbielo de puesto, o si ciertos estímulos del ambiente como sonidos, luz o ventanas interfieren, gradúe su intensidad.
  • Una vez identificados los focos de problema,  se puede establecer un acuerdo entre las partes a fin de superarlos siempre acompañados del refuerzo positivo como con la identificación de la consecuencia que se deriva tanto de la conducta positiva como de la negativa. "Darse cuenta" es la clave mágica del éxito.
  • Ignore sus conductas sin serle indiferente, pero ante situaciones importantes como: mudanzas, épocas de exámenes, cambios, conflictos, situaciones de dolor, los problemas pueden aumentar por lo que se sugiere más paciencia y menos llamados de atención. Es importante hacer los ajustes sin acudir a la violencia. Es recomendable, ante una situación que genera incomodidad, esperar calmarse para luego llamarle la atención y así decidir algún tipo de sanción o arreglo del problema por vía del acuerdo. 
  • Enseñarle a aprovechar los errores y los fracasos, es un principio espiritual que les puede brindar la oportunidad de desarrollar la sensibilización.
  • A medida que los niños, niñas y jóvenes crecen y adquieren madurez, la disciplina debe adaptarse a los cambios que se producen en su vida y en la de los adultos que lo rodean; sin dejar a un lado los elementos básicos de: respeto, moral, opciones, responsabilidad e integridad.

 
 
APOYO PEDAGÓGICO.

lunes, 27 de febrero de 2012

LA SÚPLICA DE UN PADRE INDÍGENA

La diversidad como una cuestión positiva es algo que hemos ido tratando.  Judit Faik en un artículo, ya nos hablaba de la diversidad en el desarrollo .Ahora se nos plantea desde la perspectiva cultural. De forma casi poética, el autor describe cómo su hijo aprende, qué aprende y de que manera, y cómo estos amplios, profundos y complejos aprendizajes son menospreciados por la escuela y el sistema escolar. Tanto una reflexión como la otra,”etiquetaje” sobre el aprendizaje o desarrollo “lento” encubren o esconden la dificultad de aceptar la diversidad.

Estimado maestro, me gustaría presentarle a mi hijo, WIND-WOLF.
El es lo que usted probablemente, consideraría un típico  niño indio, nacido y criado en la reserva. Tiene el pelo negro, ojos café oscuro y tez oliva y, como otros niños indios de su edad, es tímido y callado en clase.
Tiene 5 años, está en la escuela infantil y yo no puedo entender como usted ya lo tiene catalogado como un niño de “lento aprendizaje”
A la edad de cinco años, ya se ha expuesto a una vasta educación comparada con la que reciben sus iguales en la sociedad occidental. Durante su primera presentación dentro de este mundo, fue unido a su madre y a la madre tierra en una ceremonia tradicional indígena que celebra el nacimiento.

WIND-WOLF estaba con su madre en todo momento, físicamente unidos, como cuando ella lo paseaba en  brazos o lo abrazaba mientras mamaba. Lo llevaba a donde quiera que fuese y todas las noches dormía con papá y mamá.

Con todo eso, el ambiente educativo de WIND-WOLF no era solamente un ambiente “seguro” sino también muy pintoresco, complicado, sensitivo y diverso. H a estado a la orilla de la playa con su madre, al amanecer, mientras ella decía sus oraciones y recogía algas de entre las rocas. Ha sentado en la balsa mientras sus tíos pescaban con redes y ha mirado y escuchado a los ancianos contar historias sobre la creación, leyendas de animales y cantar alrededor de la fogata.

Ha atendido el sagrado y antiguo wbite Deersskin Dance de su gente y tiene buen conocimiento de la cultura y el lenguaje de otras tribus. Ha estado con su madre cuando ella recolectaba hierbas curativas y  observó a sus tias y abuelas reunirse para preparar comidas tradicionales como la bellota, salmón ahumado, anguila y carne de venado.
Ha jugado con conchas de abalon, piñas de los pinos, cuerdas de zacate iris y piel mientras miraba a las mujeres confeccionar joyería de cuentas y artefactos tradicionales. Ha tenido muchas oportunidades de observar a su padre, tíos y líderes ceremoniales usar diferentes tipos de plumas de colores y cantar diferentes canciones mientras se preparaban para las danzas y ritos sagrados.

WIND WOLF fue con su madre a Dakota del Sur cuando ella bailó por siete días bajo el ardiente sol, ayunando y decorándose a sí misma con objetos punzantes durante la sagrada dance ceremony de una tribu lejana. Ha presenciado muchas ceremonias de curación realizada  por curanderos y curanderas de tribus de lugares que van desde Alaska Y Arizona a Nueva Cork y California. H a estado en más de veinte rituales sagrados de baños de vapor- usados por las tribus indígenas para purificar el cuerpo, la mente y el alma – desde que tenía tres años  y ya ha sido expuesto a las muchas religiones que profesan otros niños protestantes, católicos, budista y lama tibetano.

Requiere mucho tiempo de absorber y reflexionar sobre todo este tipo de experiencias y quizás es por eso  por lo que usted piensa que mi hijo es de lento aprendizaje. Sus tías y abuelas le enseñaron a contar y a conocer los números mientras escogían los complicados materiales que se usaban para hacer los diseños abstractos que adornaban nuestros canastos. Escuchó a su madre  contar una por una cada cuenta y separarla numéricamente de acuerdo con su color, mientras que, sin protestar, fabricaba complicados cinturones y collares. Aprendió los números básicos ayudando a su padre a contar y escoger la rocas que se usarían en el baño de vapor – siete  rocas para un tratamiento de sudor, digamos, o trece para la ceremonia del solsticio de verano. Se le enseñaron las matemáticas con todas las piezas de madera que usamos en nuestro juego tradicional. Me doy cuenta de que pudiera ser un poco lento para entender los métodos y técnicas que da usted en clase, pero espero que tenga paciencia con él. Lleva tiempo ajustarse a un nuevo sistema cultural y aprender cosas diferentes.

WIND- WOLF no tiene “desventajas ”culturales, sino que su cultura es diferente. Si le pregunta cuantos meses  tiene el año, le contestará que tiene trece. Nuestra gente ha enseñado que hay trece lunas en un año, de acuerdo con el calendario indígena, que hay trece planetas en el sistema solar y que el águila la mas poderosa de las aves usada en las ceremonias y oraciones, tiene trece plumas en su cola. Pero también sabe que algunas águilas pueden tener solo doce o siete, que no todas tienen la misma cantidad. El sabe que el pájaro carpintero tiene exactamente diez plumas en su cola y que son de color rojo y negro (lo que representa de este y oeste, vida y muerte).Probablemente pueda contar entre mas de cuarenta clases de aves decirle el tipo de cada una y dónde vive, la temporada en que aparece y como la usamos en nuestras ceremonias sagradas.

Puede que le sea difícil escribir su nombre en una pieza de papel, pero el sabe como decirlo y puede nombrar diferentes cosas  usando diferentes lenguajes indios. Como puede usted ver, son todas estas influencias juntas las que lo hacen algo tímido y callado – y quizá “lento” de acuerdo con sus estándares.

Quizá, cuando usted trata de enseñarle sus nuevos métodos él esté mirando por la ventana, como si estuviera dormido.¿porqué? porque se le ha enseñado a observar y a estudiar los cambios de la naturaleza. Es difícil para él hacer esta transición dentro de su cerebro, cuando esta viendo que las hojas se llenan de colores brillantes, que los gansos vuelan  hacia el sur y las ardillas andan apuradas recogiendo nueces y que les ayudan a pasar el c crudo invierno.

En su corazón, en su mente joven y casi por instinto, é sabe que es ésta la temporada del año en la que debería estar con su gente, recogiendo y preparando el pescado, la carne de venado, hierbas y plantas y aprendiendo sus obligaciones en estas tareas. Está atrapado entre dos nudos separados por dos sistemas culturales distintos.

Es así, estimado maestro, como quiero presentarle a mi hijo WIND-WOLF, quien después de todo, no es realmente un típico niño indio, Proviene de una línea hereditaria de jefes, curanderos y lideres de ceremonias cuyos logros y singulares formas de conocimiento siguen siendo estudiadas y registradas en los libros de la actualidad. En sus venas lleva la sangre de siete tribus diferentes.

Yo quiero que mi hijo triunfe en la escuela y en la vida. No quiero que abandone la escuela o que sea un delincuente juvenil, ni que termine en la doga o en el alcohol solo porque se sienta inferior o discriminado. Quiero que se sienta orgulloso de su herencia y cultura, y me gustaría que desarrollara las aptitudes necesarias para adaptarse y tener éxito en las dos culturas.
Pero necesito su ayuda. Lo que usted diga o haga en el salón, lo que enseñe y la manera en que lo haga, y lo que no diga y lo que no enseñe tendrán un efecto potencial en el triunfo o fracaso de mi niño. Todo lo que pido es que usted trabaje conmigo, no contra mí, para educar a mi hijo de la mejor manera posible.

Autor: miembro de las tribus Seneca y charolce .Es profesor asociado en Gonzaga University en Spokane, WA.

lunes, 6 de febrero de 2012

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

Para aquellos maestros y maestras que desean
"enseñar y aprender en la diversidad”


DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

jueves, 26 de enero de 2012

lunes, 23 de enero de 2012

Ojo profes con los ojos de nuestros chicos.....

Diagnóstico

Los ojos del paciente con estrabismo deberían examinarse tan pronto como sea posible. La meta está en impedir la ambliopía ("ojo perezoso") y permitir el buen desarrollo de la visión binocular. Ningún niño es demasiado joven para ser examinado y el cuidado temprano puede impedir problemas que más tarde no pueden ser corregidos. El tratamiento es más efectivo cuando se comienza antes. Después de los 7 años, las posibilidades son más pobres.
Las pruebas de estrabismo consisten en un examen general, pruebas de reflexión de luz en la córnea y pruebas de cobertura. En las pruebas de cobertura se tapa cada ojo para detectar cuál es el estrábico. Si el ojo examinado es el que padece el estrabismo fijará la mirada cuando se cubra el “ojo bueno”. Si es el “ojo bueno”, no habrá cambios en la fijación, puesto que ya está fijo. Dependiendo de la dirección en la que se desvíe el ojo estrábico se puede evaluar el tipo de tropia o foria que padece.

TOMADO DE "WIKIPEDIA"

jueves, 12 de enero de 2012

FAMOSOS CON RASGOS AUTISTAS

Después de un encuentro hoy con los docentes de la IE Esteban Ochoa, mencionábamos cómo muchos de los personajes que se han destacado en la historia por su creatividad, por sus inventos, entre otros, han sido catalogados por la escuela como "estudiantes poco sobresalientes", y es cierto, muchos de ellos no finalizaron su formación en una escuela regular.  Aquí encontré algunos ejemplos:

http://www.kindsein.com/es/14/historia/359/

Y aquí está un aparte de PIPI CALZASLARGAS, ¿algún parecido con la realidad?

http://www.youtube.com/watch?v=e1YR-8_VW4I&feature=results_main&playnext=1&list=PLABFD190ADE890AB0